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朱自清(1898—1948),原名自毕,字佩弦,号秋实,江苏东海人,中国现代散文家、诗人。主要作品有诗歌散文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。
朱自清(1898年11月22日-1948年8月12日),原名自华[3],字佩弦,号秋实。原籍浙江绍兴,生于江苏东海,长大于江苏扬州,故称“我是扬州人”。他毕业于国立北京大学,曾任国立清华大学中国文学系教授、系主任。
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日),逝于1948年8月12日,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。他在扬州生活了13年,在这里度过了他的童年时期和少年时期。
1、朱教授指出,教师就应该做一名情感丰富的人,摒弃静态的、权威的、一厢情愿的、单向度的爱,在积极的对话之中敞开自我生命和不断成长,创生一种共同的、享用道德的教育生活。
2、基于这些理论,朱小蔓教授提出了一种新的教学模式——情感教学模式。这种模式强调在教学过程中,教师不仅要关注学生的认知发展,还要关注学生的情感发展,通过情感交流和情感反馈,促进学生的情感成长和认知发展。
3、成熟期:对象为熟练教师,指工作10年左右、有了中级职称、经验比较丰富、但教学尚没有自己的特色和风格、缺乏学科教学思想的教师。 发展期:对象为成熟教师;指工作15年以上、获得了中学高级职称、经验丰富、有一定教学风格的教师。
4、如在教师引导幼儿讨论、归纳了“怎样做才是受欢迎的小棋手”后,教师又创设了新的情境,即骰子掷到“6”的人可以增加一次掷的机会等,鼓励幼儿在新的情境中运用归纳的经验来解决问题,体验互相理解、友好交往的快乐。
5、情感教育的“单向度”倾向 关注学生的情感发展是当代教育的一个重要趋势。诚如朱小蔓教授所言:“关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题。
6、让自己掌握职业生涯发展的主动权,是实现潜能开发和人生价值的基础。
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